ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ САЙТ

КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

И.А. Коваленко
БГПУ, Благовещенск

Современная образовательная среда характеризуется активным инкорпорированием информационных технологий в учебно-воспитательный процесс. Вопрос о том, что компьютерные технологии являются средством оптимизации лекционно-семинарской формы обучения, самостоятельной и научно-исследовательской деятельности студентов, контроля результатов обучения, не вызывает сомнения. Вместе с тем, помимо внедрения существующих, необходима разработка новых форм компьютерных технологий, и создание персонального сайта педагога становится нормой для современной лингводидактики. Локальный образовательный веб-сайт может служить “средством организации информационно-образовательной среды и обеспечения студентов учебно-методическим материалом” [1]. В задачи статьи входит выявление преимуществ образовательного сайта в процессе организации самостоятельной работы студентов в сравнении с печатным изданием.

Авторский образовательный сайт “Изучаем англоязычную литературу” функционирует с октября 2008 года. Его структура включает 11 веб-страниц: Программа, Сборник тем, Вопросы к экзамену, Список обязательной литературы для чтения, Уголок поэтов, Банк тестов, Банк студенческих работ, Семинары, Библиографический список, Глоссарий и Календарь англоязычной культуры. Сборник тем, в свою очередь, состоит из 18 отдельных веб-страниц по количеству тем, предусмотренных программой курса. Банк тестов вмещает 30 авторских тестов и 7 кроссвордов, посвященных литературе различных периодов, а также творчеству отдельных авторов. Библиографический список, помимо перечня источников отдельно по литературе Англии и США, содержит списки электронных библиотек, электронных ресурсов и тестов, посвященных отдельным авторам и произведениям. Перечисленные списки представляют собой внешние гиперссылки, переход по которым осуществляет мгновенный доступ к тестам и текстам литературных произведений на языке оригинала и в русском переводе. Помимо того, Уголок поэтов является своего рода хрестоматией, поскольку вмещает ключевые произведения изучаемых авторов. Банк студенческих работ хранит лучшее, выполненное студентами за многие годы, и регулярно пополняется.

Каким образом используется сайт для организации самостоятельной работы студентов? Ссылку на него студенты получают задолго до изучения курса литературы, в первую очередь, для того, чтобы ознакомиться со списком литературы для чтения. На данной странице представлено четыре списка: два – обязательных, обозначенных A Must in English / American Literature, и два списка дополнительных произведений. Непосредственная же работа начинается с первой лекции, когда студентам сообщается устройство сайта и организация процесса изучения литературы в целом. Так, каждая лекция начинается с блиц-опроса по предыдущему материалу, который содействует закреплению изученного, стимулируя развитие ассоциативности и избирательности памяти. Вопросы блица расположены на страницах сборника тем. Таким образом, самостоятельной формой деятельности студентов становится подготовка или проведение блиц-опроса по теме лекции. При этом преследуется корректировочно-обучающая цель, проверяется и обогащается степень усвоения лекционного материала.

Перед началом семинарских занятий студенты знакомятся с содержанием веб-страницы Семинары, которая открывается разделом Nota Bene, где размещены практические инструкции: с чего начинать подготовку, какими материалами пользоваться и где их найти, как оформлять задания и т.п. Кроме того, планы семинаров содержат пояснение, что указанные номера заданий для всеобщего обсуждения и индивидуальные задания следует выбирать в разделе "Самостоятельная работа" на соответствующей странице сборника тем. Следует подчеркнуть, что все инструкции снабжены внутренними гиперссылками для перехода на указанные источники. Наконец, страница Семинары включает две памятки: как подготовить презентацию в Power Point, и как сделать словесное облако (How to create a Word Cloud).

Именно раздел "Самостоятельная работа", включающий систему заданий, задает траекторию самостоятельной деятельности в изучении предмета. Необходимо пояснить, что первоначально система заданий была разработана и апробирована в процессе диссертационного исследования. Затем она вошла в опубликованное учебное пособие, изданное под грифом ДВ РУМЦ, и, наконец, составила важнейшую часть авторского сайта. На каждом этапе система заданий претерпевала изменения, преимущественная часть которых пришлась на время создания электронного ресурса. В первую очередь, был добавлен разнообразный наглядный материал: портреты авторов, иллюстрации к книгам, постеры фильмов-экранизаций, аудиофайлы и др. Затем, в связи с возможностями, предоставляемыми электронным форматом, раздел "Самостоятельная работа" пополнился качественно новыми заданиями. И, разумеется, трансформация печатного пособия в электронное сопровождалась разработкой навигации, включением внешних и внутренних ссылок пояснительного и вспомогательного характера.

Так, задание на анализ поэзии и живописи У. Блейка дополнено гравюрами художника и ссылкой на сайт, где можно посмотреть другие работы автора, блок заданий к "Улиссу" Д. Джойса – фотографией башни Мартелло в Сэндикоув, где жил писатель и его герой Стивен Дедалус, задание к мистерии "Каин" Д. Байрона – репродукцией картины Тициана "Каин и Авель". Практически все темы, изучающие поэтическое творчество, содержат аудио задания, снабженные ссылкой на аудио файлы, например, послушайте и подготовьте драматизацию эпизода из пьесы У. Шекспира на выбор.

Цель самостоятельной работы студентов по литературе Англии состоит не только в освоении сюжета текста, но и развитии умений целостного восприятия литературного произведения, включающего аналитический и эмоционально-эстетический уровни. Для реализации указанной цели разработанные задания ориентированы на развитие интереса к чтению и исследованию текста, они являются одновременно посильными и сложными и представлены в достаточном объеме. Раздел "Самостоятельная работа" на страницах сборника тем вмещает от 7 до 27 заданий, в зависимости от значимости изучаемого материала. Например, число заданий к семинару по романтизму составляет 20, по критическому реализму – 17, литературе потерянного поколения – 19, что обеспечивает студентам свободу выбора.

При этом, как было отмечено, задания содержат гиперссылки на другие страницы сайта: на глоссарий для толкования неясного термина, на календарь англоязычной культуры для получения дополнительного материала и т.п. Например, один из вопросов для обсуждения романа Диккенса “Торговый дом “Домби и сын” звучит следующим образом: Какую социальную теорию отражает автор в образе мистера Домби? (См. дату 15 февраля в Календаре англоязычной культуры). Таким образом, студент обращается за справкой на указанную страницу, так как пояснение в скобках снабжено гиперссылкой.

Приведенный пример называет лишь одно преимущество использования сайта по сравнению с печатным пособием. Перечислим другие. Во-первых, это мгновенный доступ к текстам в онлайн библиотеках или непосредственно на сайте. Так, при выполнении сопоставительного анализа сонета Шекспира студенты имеют возможность выбрать произведение в Уголке поэтов. Данная веб-страница содержит ряд текстов Байрона, Шелли, Бернса и других авторов в оригинале и различных вариантах перевода на русский, включая переводы, выполненные студентами.

Во-вторых, это наличие колоссального дополнительного материала по дисциплине на странице Календарь англоязычной культуры. Календарь содержит 365 кратких статей, посвященных ежедневным датам, связанным с англоязычной литературой. В-третьих, это возможность осуществления регулярного самоконтроля, предоставляемая банком тестов. Банк включает ряд электронных заданий и тестов на сопоставление объектов из двух множеств с определением однозначной связи между ними (matching exercise), выбор одного или нескольких верных ответов из ряда предложенных (multiple choice / multi select) и др. Предложенные авторские тесты, равно как электронные тесты библиотеки “online classic literature”, позволяют проводить автоматизированный самоконтроль с помощью разработанной системы оценки.

Еще одним преимуществом сайта является доступ к банку студенческих работ, который вмещает лучшие образцы литературных исследований с 2004 по 2012 годы: сопоставительные анализы образов и стилистические анализы фрагментов произведений; эссе, рецензии и сочинения; собирательные портреты-характеристики образов и явлений; формально-логические модели; комментарии, впечатления и размышления по поводу прочитанного и др. Более того, в банке представлены 2 презентации курсовых работ и 14 дипломных исследований, все из которых были рекомендованы к опубликованию, а также творческие работы, вдохновленные прочитанным: сказки, стихи и т.п. Банк студенческих работ вряд ли возможен в печатном пособии, тем более, что он регулярно обновляется и пополняется.

Именно возможность обновления является ключевым преимуществам сайта. В отличие от печатного издания, которое, по сути, является законченным и неизменным, сайт принадлежит к категории объектов развивающихся, направленных на постоянное совершенствование. С этой целью – корректировки и изменения действующего сайта – в конце прошлого учебного года студентам была предложена анкета, включающая 9 вопросов:

1. Какой вариант при подготовке к семинарам вы предпочитаете?

а) печатное пособие б) сайт “Изучаем англоязычную литературу”

2. Что в меню на титуле сайта “Изучаем англоязычную литературу” вы находите необходимым?

3. Что в меню на титуле сайта “Изучаем англоязычную литературу” вы находите лишним?

4. Что бы вы добавили в меню на титуле сайта “Изучаем англоязычную литературу”? Какая еще информация помогла бы вам в изучении литературы Англии?

а) ничего б) ваш вариант

5. Оцените общую структуру сборника тем:

а) примитивная б) понятная в) сложная г) доступная

6. Оцените электронные тесты на странице сайта “Банк тестов”:

а) полезные б) скучные в) интересные г) трудные

7. Оцените электронные кроссворды на странице сайта “Банк тестов”:

а) полезные б) трудные в) интересные г) лишние

8. Ссылки на каких авторов на странице “Уголок поэтов” вы бы добавили?

9. Оцените общую организацию сайта “Изучаем англоязычную литературу” (дизайн, иллюстрации, навигация и т.д.).

В анкетировании приняли участие 53 студента IV и V курсов, а также выпускники, которые изучили дисциплину “Англоязычная литература”. Таким образом, ответы явились для нас обратной связью, представившей некие результаты нашей работы.

Проанализируем основные результаты. В ответе на первый вопрос подавляющее число (49 человек) выбрали второй вариант, указав, что “сайт предпочтительнее, удобнее, содержит больше информации”.

В ответе на второй вопрос мнения разошлись; лишь 24 человека сочли все страницы меню “на том или ином этапе подготовки полезными и необходимыми”. Остальные представили свой список наиболее важных страниц, среди которых приоритет получили сборник тем, семинары, вопросы к экзамену, список обязательной литературы для чтения, банки тестов и студенческих работ. При этом, часть респондентов признались, что руководствовались собственными предпочтениями: “часто захожу в Уголок поэтов”; банк тестов дает возможность “освежить память”; “календарь англоязычной культуры – самое крутое там”. Заметим, что библиографический список лишь трижды был назван необходимым разделом меню.

Лишним в меню на титуле сайта 6 человек назвали программу с оговоркой “студенты обычно программой не интересуются”. Большинство же (47 респондентов) твердо указали “ничего”. Один человек пошутил, что лишним является слово “обязательный” в списке литературы для чтения.

Отвечая на вопрос, что желательно добавить в меню на титул сайта, две трети (35 человек) нашли меню достаточно полным. Ответы группы респондентов, предложивших свой вариант усовершенствования, выявили неожиданное для нас обстоятельство: 13% опрошенных не знали, что сайт предоставляет доступ к текстам литературных произведений. Они упомянули о необходимости ссылок на “бесплатные on-line библиотеки, на сайты, где можно найти тексты книг”, очевидно, не будучи знакомыми со страницей Библиографический список. Для нас стало очевидно, что необходимо подробнее знакомить студентов с организацией сайта. Предложения остальных сводились к тому, чтобы добавить раздел, содержащий ссылки на видео, YouTube, либо список экранизированных произведений.

Оценка общей структуры сборника тем была единогласно положительной: 32 человека посчитали ее понятной, 21 доступной. Столь же благожелательной была оценка электронных тестов и кроссвордов на странице сайта “Банк тестов”. 36 респондентов обозначили тесты полезными, 17 – интересными. Один человек предложил добавить свой вариант оценки тестов – “четкие”. Ряд анкет содержал комментарии по данному вопросу, например: “решая тесты, пытаешься отыскать в памяти правильный ответ, в результате все хорошо запоминается и, по моему мнению, надолго откладывается в памяти”. Кроссворды были названы полезными и интересными (35 и 32 соответственно), один человек счел их лишними, один - трудными.

В списке авторов, произведения которых студенты рекомендовали добавить в Уголок поэтов, лидировал О. Уайльд (10 человек). По четыре голоса получили У. Блейк и У. Уитмен, по два – Д. Чосер и лейкисты.

В оценке общей организации сайта обозначились две практически равные группы. 28 человек поставили безоговорочную пятерку, отметив “логичную и ясную организацию ресурса”; “обилие полезной информации”; “изящный, не отвлекающий дизайн”; “умеренное количество иллюстраций”; “наличие тестов, позволяющих закрепить знания”; “четко сформулированные задания для самостоятельной работы”; “удобную навигацию, которая помогает быстро ориентироваться”. Особо отмечен календарь англоязычной культуры, “который виден сразу при открытии, содержит интересные сведения о текущем дне и полезен для развития личности в целом”.

Остальные 25 анкет содержали предложения, касающиеся, в основном, дизайна. В частности, рекомендовали изменить главную страницу, добавить больше портретов, событие дня помещать посередине “с фотографиями виновника торжества” и т.п. Кроме того, большинство советовали изменить бледно-розовый цвет на более нейтральный.

Таким образом, результаты анализа анкет вдохновили на дальнейшую работу и привели к выводу, что необходимо более тщательно пояснять студентам возможности, предоставляемые сайтом.

По итогам анкетирования было переработано 11 страниц сайта. Так, в Сборнике тем был пересмотрен раздел “Самостоятельная работа”, а именно, по предложениям студентов, добавлены новые задания, а также скорректированы отдельные формулировки, изменены иллюстрации. Кроме того, на всех страницах сборника присоединен раздел со списком дат в Календаре англоязычной культуры, представляющих дополнительную информацию по теме. В Уголок поэтов добавлены тексты пяти авторов и ряд фрагментов произведений, наиболее часто упоминавшихся в студенческих анкетах. По просьбе студентов глоссарий был оснащен ссылками на соответствующие примеры в Банке студенческих работ. Это коснулось дефиниций, вызывающих сложность: тематический тезаурус, формально-логическая модель и др. Банк студенческих работ обогатился презентациями дипломов и исследованиями 2012 года. Не менее существенные изменения претерпела внешняя оболочка, получившая новое цветовое и иллюстративное решение, что, в первую очередь, отразилось на облике стартовой страницы сайта. Здесь расширена структура меню и видоизменен дизайн: страница дополнилась рядом портретов, а также изображениями к меню. Дата календаря на титуле дополнена иллюстрацией и новой рубрикой “Цитата дня”, которые обновляются автоматически каждый день. Работа по усовершенствованию электронного ресурса продолжается.

Подытоживая вышесказанное, перечислим основные преимущества образовательного сайта по сравнению с печатным пособием для организации самостоятельной работы студентов. Во-первых, электронный ресурс позволяет размещать материал в различных форматах: Word, Power Point, цифровом, что означает включение большего объема и разнообразия наглядности, аудиофайлов и т.п. Для пользователя главное и безусловное его отличие заключается в большей эргономичности. Удобная навигация, мгновенный доступ к текстам, справочному, дополнительному материалу существенно повышают скорость обработки информации, за счет чего происходит экономия времени, затрачиваемая на самостоятельную работу. Как отмечено в одной из анкет, “идея веб-сайта по данному предмету очень удачна, поскольку печатное издание не способно включить такой большой объем информации (ссылки на авторов, электронные библиотеки, куда можно попасть, просто кликнув на адрес). Книжку можно забыть, или не успеть взять в библиотеке, а сайт всегда доступен и делает процесс работы не только полезным, но и приятным”. Что касается автора, для него основное преимущество сайта состоит в возможности постоянного обновления. По сути, преподаватель становится модератором сайта, осуществляющим его поддержку, что означает корректировку, совершенствование существующей информации и наблюдение за его работоспособностью. В заключение подчеркнем, что информационные технологии необходимо сочетать с традиционными формами и методами обучения, поддерживая баланс общепринятого и инновационного.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Корнилов Ю.В. Использование информационных технологий в формировании единой образовательной среды вуза // Фундаментальные исследования. 2012. № 3 (часть 3). URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=7982322 (дата обращения: 22.02.2013).