к вопросу об организации проектно-исследовательской

деятельности студентов

в соответствии с новыми

образовательными стандартами

Е.А. Орлова

АмГУ, Благовещенск

Специфика работы выпускников экономического профиля на современном этапе развития общества требует существенных изменений процесса их подготовки в высших учебных заведениях. Учебный процесс для студентов экономических специальностей представляет собой деятельность по реализации задач бизнес-образования и должен отвечать образовательным стандартам в рамках подписания Болонской декларации Россией. В материалах модернизации образования определены такие приоритеты, как «развитие новых стандартов образования, тематическим ядром которых станут ключевые компетентности…; формирование межкультурной компетенции должно стать основой толерантного образа жизнедеятельности людей…; обеспечение непрерывного образования…; воспитание социальной компетенции…; инициирование самоактуализации и самоопределения обучающегося в процессе обучения, подготовка его к свободному выбору альтернативных сценариев жизнедеятельности» [2, с. 18-19].

Достижение задач, поставленных перед высшими учебными заведениями в рамках компетентностного подхода, предполагает, в том числе организацию проектно-исследовательской деятельности студентов в процессе их обучения. Мы рассматриваем проектно-исследовательскую деятельность как средство для качественной подготовки специалиста, овладевшего ключевыми профессиональными компетенциями, и одновременно предполагающее личностное развитие студента, в связи с тем, что проектно-исследовательская деятельность студентов является формой учебно–познавательной активности, заключающейся в проведении исследования по тематике профессиональной деятельности, предполагающей создание творческого проекта, в котором отражены результаты исследовательской работы. Создание условий для осуществления проектно-исследовательской деятельности студентов будет способствовать образованию своего рода «комплементарных единств общих и профессиональных компетенций. Актуализация данных единств позволит осуществить переход к постиндустриальному обществу с самостоятельным определением человека, что, как и в каком ритме должно быть произведено…; с решением широкого круга нерутинных и нестандартных задач…; с большим числом контактов, в том числе связанных с работой в сфере услуг, с представителями других стран, культур…; и т.д.» [1, с. 46-47].

Сегодня необходимо активное внедрение в систему высшего профессионального образования инновационных методов обучения. Комплексное методическое образование, синтезирующее различные формы инновационной учебной деятельности, решит задачи бизнес-образования и создаст предпосылки для реализации потенциала студента как единицы социума. Эффективность будущей профессиональной деятельности выпускника, его востребованность на рынке труда зависит от того, насколько студент во время обучения проявлял себя как творческая личность, способная к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Такие активные методы обучения как метод проектов, игровые методы, ситуационный анализ, дискуссия, информационно-компьютерные технологии и т.д., одновременно оптимизируют учебный процесс и совершенствую развитие у студентов проектно-исследовательской компетентности. Практика использования активных методов обучения - методов, стимулирующих познавательную деятельность обучающихся, строящихся на диалоге, предполагающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы, позволяет решить задачи, стоящие в равной степени, как перед преподавателем, так и перед студентом по организации проектно-исследовательской деятельности.

Перечисленные методы активного обучения предполагают значительную нагрузку аудиторной работы, в то же время нельзя не отметить те виды внеаудиторной работы, которые также предполагают наличие проектно-исследовательской деятельности при большем удельном весе самостоятельной работы. Следует отметить, что подготовка специалиста со сформированным уровнем проектно-исследовательской компетентности в современных условиях определяется не только качеством его знаний, но и умением ставить и решать новые профессиональные и социальные задачи самостоятельно. Удовлетворение потребностей общества в получении квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности невозможна без повышения удельного веса самостоятельной работы студентов над учебным материалом, развития навыков самостоятельной работы, стимулирования профессионального роста студентов, воспитания их творческой активности и инициативы в соответствии с письмом Минобразования РФ от 27.11.2002 № 14-55-996ИН/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» [4].

На современном этапе проведения реформы системы высшего образования самостоятельная работа становится одним из основных факторов подготовки специалиста. Это обусловлено сокращением количества аудиторных занятий, увеличением объема учебного материала, растущим потоком информации и осознанной потребностью современного общества в гибких адаптивных системах образования, предусматривающих возможность повышения квалификации, саморазвития на любом отрезке жизненного пути человека. Повышение роли самостоятельной работы студентов при проведении различных видов учебных занятий предполагает, в том числе оптимизацию проведения проектно-исследовательской работы студентов. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по иностранному языку в вузах неязыковых специальностей является одной из обязательных форм учебных занятий. Во взаимосвязи с аудиторной формой занятий она направлена на достижение следующих практических целей обучения: формирование у выпускников вуза соответствующего уровня иноязычной коммуникативной профессионально-ориентированной компетентности; формирование у выпускников вуза соответствующего уровня самообразовательной компетенции, что наилучшим образом способствует формированию навыков проектно-исследовательской деятельности в профессиональном плане. Достижение обозначенных целей является важным условием эффективной работы специалиста над самостоятельным поддержанием и повышением уровня владения иностранным языком в интересах непрерывного совершенствования профессиональной деятельности [3, с.4].

Такого рода мероприятия, предполагающие значительный удельный вес самостоятельной работы, как олимпиада по предмету (в данном случае по иностранному языку) и научная студенческая конференция, являются эффективным инструментом для совершенствования проектно-исследовательской компетентности студентов, при его дальнейшем развитии как специалиста высокого уровня с определенным набором профессиональных качеств, востребованных как на отечественном рынке труда, так и на международном уровне. Необходимость организации процесса управления развитием интеллектуального потенциала обучаемых, который определяет в настоящем и будущем наличие образованных людей, способных к творческой деятельности, к созданию принципиально нового и качественной модернизации существующего, требует проведения студенческих научных конференций и предметных олимпиад. Данные формы работы были исследованы Г.П. Алексеевой, В.Г. Болтянским, A.B. Ефремовой, Ю.С. Ильяшенко, С.Г. Молчановым, Т.И. Павловой, В.Н. Сойфера, Л.Б. Савенковой, и многими другими.

Участие в студенческих научных конференциях и олимпиадах является действенным средством формирования мотивации к учению, повышения познавательной активности студентов, развития их творческих способностей, стимуляции углубления и расширения знаний по предмету. Они проводятся с целью совершенствования качества подготовки специалистов, а также для выявления наибольшего потенциала студентов и формирования кадрового потенциала для исследовательской, административной, производственной и предпринимательской видов деятельности. В ходе подготовки и проведения студенческих научных конференций и олимпиад студенты получают возможность не только продемонстрировать базовые знания иностранного языка, а также полученные на занятиях по специальности знания и навыки по своей будущей профессиональной деятельности; сопоставляют реалии действительности России и стран изучаемых языков в разнообразных сферах; применяют умения и навыки работы с информационными компьютерными технологиями; учатся ведению аргументированной дискуссии; при необходимости приобретают навыки работы в команде, учатся действовать и лидировать в условиях конкурентной среды.

Рассмотрим эффективность проведения студенческой научной конференции для формирования проектно-исследовательской компетенции. На базе Амурского Государственного Университета в рамках «Дни Науки» ежегодно проводится студенческая научная конференция по разным дисциплинам, в том числе кафедрой иностранных языков организуется работа секции «Иностранный язык» для студентов неязыковых специальностей и направлений подготовки. Подготовка студентов к данному виду работы начинается в конце первого семестра, когда определяется тема будущего доклада, в зависимости от интересов студента, его будущей профессиональной деятельности, специфики изучаемых предметов на курсе и т.д. Далее во время зимних каникул и в начале второго семестра проводится поиск теоретического материала на иностранном языке с использованием иноязычных ресурсов Интернета. После выборки и анализа информации по тематике доклада студент приступает к непосредственной подготовке своего выступления, в частности работает над практической частью доклада, завершая работу над проектно-исследовательским заданием. Публичная защита проекта на секции научной конференции представляется в виде презентации материала и сопровождается вопросами со стороны преподавателей и студентов. После выступления целесообразно проводить анализ для корректировки как речевой составляющей, так и рассмотрения допущенных неточностей. В апреле 2011 г. студенткой 2 курса специальности 080502 «Экономика и управление на предприятии» был подготовлен доклад на тему «Public Service Advertising as the mirror of social conflicts», в котором были отражены теоретические аспекты социальной рекламы такие, как: определение терминов, цели и задачи, формы, результаты воздействия. В качестве практической части для выступления был разработан макет баннера социальной рекламы, выступающей против насилия и терроризма на фоне событий террористического акта в московском метро. Студенткой было проведено исследование среди студентов 2 и 3 курсов экономического факультета на предмет того, какие изображения могут вызвать наибольшую реакцию у зрителей и побудить общественность к определенным действиям в экстремальных условиях. После проведения опроса был разработан макет баннера, который бы способствовал более внимательному отношению к проблеме возникновения угрозы террористического акта, более осознанной гражданской позиции. Студенткой была проведена поисково- исследовательская работа для создания презентации на иностранном языке, одновременно проектная часть задания заключалась в создании качественно-нового продукта (баннера социальной направленности) для привлечения внимания аудитории к одной из наиболее актуальных проблем в обществе. Следует отметить, что данный доклад вызвал бурное обсуждение и со стороны членов жюри, и аудитории, и именно ему был присужден диплом первой степени. Участие в данной мероприятия повысило уровень иноязычной компетенции, профессиональной подготовки и социальной ответственности, и позволило продолжить формирование проектно-исследовательской компетентности. Таким образом, во время проведения студенческой научной конференции при организации проектно-исследовательской деятельности происходит углубление базовых знаний студентов, приобретение дополнительных сопутствующих основной предмет знаний, формирование социально- профессиональных компетенций, обеспечивается усвоение различных приемов познавательной деятельности, возрастает интерес к творческой работе и, в конечном итоге, появляется способность решать научные задачи, что является одной из важнейших составляющих учебного процесса.

В заключении, следует подчеркнуть, что происходящая в настоящее время реформа высшего образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования, что в свою очередь предполагает обладание выпускником фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом проектно-исследовательской деятельности, опытом социально-оценочной деятельности. Обучение будущего специалиста должно происходить с ориентацией на активные методы овладения знаниями. Значительный удельный вес самостоятельной работы студентов в связи с изменением графика учебного процесса позволяет должным образом развивать умения приобретения научных знаний путем личного поиска информации, формировать активный интерес к творческому подходу в учебной работе и при выполнении проектно-исследовательской деятельности. Развитие навыков проектно-исследовательской деятельности студентов во внеаудиторное время, в частности при участии в таком мероприятии, как студенческая научная конференция означает умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Блинов В.И. Компетентностный подход на разных уровнях проф. образ-я // Содержание, формы и методы обучения в высш. школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования/ ФИРО Вып.7. М., 2009. 72 с.

2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие для вузов. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. 211 с.

3. Организация и контроль самостоятельной работы студентов: Методические рекомендации / Сост.Н.В. Соловова; под ред. В.П. Гарькина. Самара: Изд- во «Универс-групп», 2006. 15 с.

4. Письмо Минобразования РФ № 14-55-996ИН/15 Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений [Электронный ресурс; режим доступа: www.lawrussia.ru/texts/legal_933/doc933a920x886.htm] Дата обращения 25.01.2013.